110.03.19-資訊教育議題輔導小組期初團務會議暨增能研習

又來到資訊議題小組增能及期初會議的時候

這一天我們邀請了身兼

央團輔導員暨嘉義縣科技輔導團專輔的

楊心淵主任

為我們團員帶來專題分享

"國小運算思維與資訊科技課程理念與實務"

一個想必十分生硬的主題

由心淵主任娓娓道來

卻是字字珠璣

醍醐灌頂

很多時候都能用簡單易懂的構句

來解讀相對複雜的觀念

例如：

「學習表現」和「學習內容」的結合，

應用於真實情境中的「問題解決」，

才叫素養導向評量。

又例如以新興科技-雷雕為例

雕刻出作品不是重點

真正的重點在

學生如何雕刻出作品？

對應到資科議題的哪些學習內容？

這才是師者該當著墨用心之處

從團員們聚精會神

並深刻互動當中

不難體會當天分享的精彩

與收穫滿滿

這一年

對於央團於地方團的協助與用心

著實有感

除了積極成立各區聯繫群組

並能第一時間公告相關央團活動

並請各縣市局端轉發公文

利於團員能夠公假前往

這回撰寫精進計畫

也有賴心淵主任

以關心代替督導

召開線上會議溝通並協調相關事項

我想

這種種作法

對於從地方到中央的縱向連結

都有實質的幫助

真棒~~

身教重於言教

由 Fred Young富全校長為大家做開場時

不需多說也能看出

校長長期鍛鍊下來

精壯且精神抖擻的形象

讓大家屢屢反思

運動不能等

該要動起來了~~~

感恩 Shih-chung Huang世忠榮督校長

一早蒞臨會場鼓勵

並陪同一起精進

最是振奮人心

因為有世忠校長在的地方

最是溫暖~~

更感恩地主邱志忠校長

為了這一天全團增能暨期初會議

忙裡忙外

精心擘劃

也額外見識到志忠校長

在規劃校園建設時

那份細心與專業

從微小處見真章

非全心其中不能致啊~

這一天

充滿收穫

充滿感恩

充滿歡笑

充滿驚喜

最最重要

難得團員們齊聚一堂

團務工作分配

也能順利進行

資訊團不只理性專業

卻也感性溫暖~~~

資訊團

真好~~~~

今日研習資料：

https://weteach.edu.tw/pluginfile.php/249296/mod_resource/content/0/20210319-%E5%BE%9E%E5%89%B5%E5%AE%A2%E5%88%B0%E5%89%B5%E8%AA%B2.pdf

1090925期初團務工作協調會議暨應用資訊科技提升有效教學專題研討

 終於迎來團裡的期初會議及增能活動

利用這個機會

泓諺轉達局裡新學年度的展望與交辦工作

以及央團期初會議宣導事項

很感謝夥伴們

不僅一直用心在自己專長的領域

在分配團務工作時

也是熱情積極的接下任務

下午本團邀請台北教育大學

劉遠楨教授蒞團指導

教授風塵僕僕  一路開車南下

除了給我們有關

自主學習及行動學習

滿滿的能量之外

還自挑腰包

幫大家備了禮物

還堅持將指導費

作為本團運作團務之用

盛情難卻之下

就在教授說了

~~我們就是一家人~~

感動落幕~~

散會後

沿著樓梯而下

團員們

竟在樓梯口

硬是又聊了一個鐘頭

大家無私的分享

又開心  又收穫滿滿

資訊團實在是個

歡樂大家庭

這一天

為往後的這一年

注入了滿滿的活力與熱情

美好的一天~

107學年度第1學期第一次團務會議

107學年度第1學期第一次團務會議紀錄

壹、時  間：民國107年09月28日(星期五)

貳、地  點：沙鹿區公明國小

叁、主  席: 楊富全 校長   

肆、出席者: 資訊議題輔導小組成員(詳如會議簽到表)

伍、討論內容: 

   一、電子報徵稿
   二、輔導員專業成長研習
   三、12年國教課綱研討暨資訊教師增能研習:(開放教師報名)
   四、Edu-Buffet課程博覽會-「科技領航 樂學臺中」
   五、客製化到校服務計畫
   六、輔導員觀議共備課
   七、輔導團部落格分工
   八、補充報告事項

陸、臨時動議

柒、散會

106學年第2學期期中團務工作會議 暨 輔導員增能研習

時間:民國107年3月9日

地點:潭子區潭陽國小

列席:朱國隆 督學 、黃世忠 督學

主持:楊富全 校長

講師:陳世銘 校長

紀錄:鄭昌和 老師

106學年第2學期期初團務會議 暨 輔導員專業成長研習:AR擴增實境融入各領域之教學應用

時間:民國107年3月9日 
地點:清水區吳厝國小
列席:朱國隆 督學 、黃世忠 督學
主持:楊富全 校長
講師:黃朝恭 校長
紀錄:鄭昌和 老師
會議重點:
一、十二年國教總綱中：教師應自發組成專業學習社群共同探究與分享教學實務……；校長及每位教師每年應在學校或社群整體規劃下，至少公開授課一次，並進行專業回饋。
二、基於九年一貫的基礎進階到素養導向教學，教師將透過共備社群的運作達到素養導向教學的課程設計。
三、教師共備社群的的運作模式分享:「 共備→公開授課→觀課→專業回饋→修正」的循環。
四、資訊教育課程素養導向課程設計:
    (一)理解課綱與轉化
     1.資訊教育課程核心素養說明
     2.學習重點說明
     3.學習內容及學習表現的說明
    (二)素養導向課程設計
     1.資訊教育課程共備實作進行方式討論
     2.分組討論以下共備要項:
      (1)課程主題:學生有興趣，是直接的生活經驗。
      (2)學生年級特質與背景分析。
      (3)探索學習範圍
      (4)核心問題的定義。
      (5)核心素養連結。
      (6)學習重點確認:學習表現、學習內容。
      (7)學習目標擬定。

「Edu-Buffet課程流動心饗宴」～106年度中台灣新課綱研討會實施計畫

1.實施目的：

（一） 深化12年國民基本教育新課綱以學生學習為本，增進學生學習樂趣，提昇學習品質達到互動共好的精進教與學的氛圍。

（二） 藉由發表研討會展現本市國教輔導團各領域新課綱的案例研發成果。

（三） 藉由各領域/議題互動式課程，提供老師轉化素養導向教學的備課概念與參與共備的動機。

（四） 提供領域教學創意交流活動，激發教師創意運用能力，且應用於提昇學生學習素養，提昇教學品質，以達成12年國民基本教育之內涵。

2.活動時間:106年12月23日(星期六)上午9時-16時。

3.活動地點: 臺中市立向上國民中學活動中心及oo樓教室

活動報名:「Edu-Buffet課程流動心饗宴」

新課綱研討會宣傳短片搶先看

https://youtu.be/OmGNhJP_WHk

最近你在玩甚麼?

資訊科技一日千里，三個月沒Follow，你就聽不懂別人在說甚麼。有沒有發覺，你以前很厲害，現在沒人理的? 例如

l   用PS修圖調正老半天à Office lens…

l   影片編修大怪獸威力導演，還要轉檔輸出，抓來抓去àQuick

l   Flash動畫，中勒索病毒就是它害的 à Html5

l   一張一張精美的PPT à Focusky 3D平移縮放心智圖簡報

l   Moodle教學平台à 1know 翻轉教室

    

行動載具的紀元開始，你還在用賢慧型手機 ?

收集光碟、找到線上資料網站，你還得開電腦啊!

介紹你好康:

l   翻書法字典、線上書法字典à書法加書法字典…

從九年一貫到107課綱，資訊課程的變化與因應

長久以來，資訊課程在國中總是以軟體教學為導向，然後搭配能力指標，再加上網路應用競賽的項目，結果國中國小的教學內容非常類似，學生往往只在應用軟體層面學位操作，而缺乏整體資訊架構養成。到了高中甚至大學，幾乎可說是沒有計算機概論的任何結構化知識。於是所有教學重來，從二進制教起，布林代數，補數…..，可惜了前面十幾年的教育投資，包含教師培育與終點，學生的學習生命等。我在三十年前進大學之前，沒有機會接觸所謂的資訊內容，進了大學從頭練起，現在的孩子比我提前十年接觸，卻幾乎跟我依樣在十八歲時從頭學資訊，這是國家教育的浪費。

所以新的107課綱是否有注意到這一點，是我非常關切的。

以下幾點，是我覺得資訊與科技成為領域，大家需要集思廣益的問題

一、能力指標 VS 核心素養

九年一貫採用能力指標來評估與設計課程內容，任何一個軟體，透過作業的設計，就能容易與指標掛上勾，達成了一個簡單的技能目標，但是其實不需基礎思維能力，維持在應用層。而新課綱以核心素養為學習表現依據，就要修正此一缺失，細心規劃每一個學習階段該有的素養，椅面片段學習，毫無架構，甚至重複學習，浪費資源。

二、師資培育與配課需求

目前大多數國中並無資訊專長教師，資訊課經常以彈性課程設定，並配給其他學科老師，這些老師若非資訊相關科系養成，容易流為加強功課、軟體操作的課程，對於學生的資訊素養完全無助。新的因應，並未見到廣徵廣訓資訊專業教師，而是現有教師再訓，真的非常奇怪。這是以往國中並無資訊教師編制，忽然要設立資訊領域所面臨的窘境。

所以應加強資訊相關專長教師轉任或加科，並且落實專長排課，才有設置領域的意義。

三、資訊教育應該二十年一貫

既然從小學便開始規劃資訊課程，那麼小學該會的概念，國中便不該重新學習，大學更不應從頭教起，所以教育部應該完整規劃，避免教育浪費。不管能力指標還是核心素養，應該不只是燒腦條列而已，要考量孩子將來要進資訊領雨還是不進資訊領域，在高中以前需要學會甚麼，不需要學甚麼。

四、運算思維不等於機器人

許多國中開始推動機器人，因為廠商以此打廣告。機器人的確可以訓練運算思維，但不是其他東西就不能訓練。一窩蜂跟著場走，賺飽飽，學生老師都迷失了，我唸到資訊碩士，還是不會機器人。核心素養裡面沒有提到機器人三個字，千萬不要把自己弄小了!

十二年國教科技領域課程綱草案_附錄三：科技領域國小階段課程建議

十二年國民基本教育科技領域課程綱草案

附錄三：科技領域國小階段課程建議

一、時間分配

國小階段宜在三至六年級利用彈性學習課程每週授課二節課。

二、核心素養具體內涵

請參考前述表 3. 科技領域核心素養具體內涵。

三、生活科技學習重點

（ㄧ）學習表現

類別	編碼	學習表現
科技知識 (k)	生 k-III-1 生 k-III-2	n  能了解生活常見科技產品的用途與運作方式。 n  能了解動手實作的重要性。
科技態度 (a)	生 a-III-1 生 a-III-2	n  能主動體會科技與個人及家庭生活的互動關係。 n  能體會動手實作的樂趣，並養成正向的科技態度。
操作技能 (s)	生 s-III-1 生 s-III-2	n  能繪製簡單草圖以呈現設計構想。 n  能操作家庭常見的手工具。
統合能力 (c)	生 c-III-1 生 c-III-2 生 c-III-3	n  能依據設計構想以規劃物品的製作步驟。 n  能利用創意思考的技巧。 n  能具備與他人團隊合作的能力。

編碼說明：(1)第 1 碼：學習表現的主類別，分為：科技知識(k)、科技態度(a)、操作技能(s)、統合能力(c)；(2)第 2 碼：學習階段別，國小以高年級代碼 III 為代表；(3)第 3 碼：流水號。

LearnMode學習吧

　　十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共
好」為理念，強調學生是自發主動的學習者。
　　「LearnMode學習吧」係由於信望愛文教基金會結合廠商開發的數位教育平台，透過電腦、行動載具等，即可達到自主學習、因材施教、差異化教學等理念，並獲得更好的教學以及學習效能，實現行動學習隨時、隨地，學習無國界的理想。
　　在「LearnMode學習吧」上，教師能便利地建立課程和課間IRS活動的備課工具、自動發送和批改統計的測驗評量工具、師生彼此互動交流與討論等，輕鬆地進行翻轉教學。而學習者也可以自行檢視平臺的豐富學習資源，感受到如同真實教室的臨場感，透過線上學習突破時間與空間限制的特性，依照自己的興趣、能力和時間，使用可以聯網的各式載具，創造出有新穎、獨特而有效率的學習經驗。

https://lms.learnmode.net/home

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臺中市國民教育輔導團各領域/議題輔導小組

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