1100507素養導向課程創新教學示例及活動設計

又來到令人期待的增能工作坊

我覺得自己真的很幸福

因為承辦研習

所以有機會多聽多看多吸收

也許因為各校母親節活動

今天報名研習的老師僅約20位

其實很可惜

我們知道

一般生科研習總是炙手可熱

資訊團因應著趨勢變遷

在研習分享方面

也希望能在兼顧創新教學示例之外

也能讓參與研習老師

帶走實用的教學工具及技巧

相信今天與會的老師

都發現研習節奏明快緊湊

滿滿的乾貨

含金量超高~~

就是這麼多

就是想都給您~~~

會後的研習回饋

令人感動

老師們不只喜歡

更覺得實用

也提供了敝團

之後規劃研習

更加明確的方向

現場研習資料較為龐雜

皆以Classroom呈現

附上主要講義連結如下：

https://docs.google.com/presentation/d/1xnSAuP3Zb8p4Y1R2V8OHLERPRRP2pLtsMYn8n2B8200/edit#slide=id.g99f2992957_0_644

https://docs.google.com/presentation/d/1wBq6SIqMlmxlZ8ttnrspcT48si9s4FwqBYlNxjUqvgw/edit#slide=id.p

1100423資訊教育素養導向課程互動教學活動設計

感謝 Fred Young富全校長的開場及帶領

今天我們邀請資深輔導員張夙惠主任

為大家帶來素養導向的互動教學設計

一開始讓大家複習了

108課綱總綱的方向

接下來藉由老高影片

世界首富為我們設計的未來世界，馬斯克2021

https://www.youtube.com/watch?v=3mBLjHxwwmo

讓大家了解教學上

我們不必甚麼都力求專精

但可以試著發現

我們有很多好用的工具可以利用

包含Padlet、Mozaik、Quiver、幫忙看見、Google Arts & Culture

試著將這些工具融入到教學當中

常常有助於突破教學盲點

提高教學成效

下午場文君輔導員上場

這回針對教學現場

使用學習拍的經驗

將其中中英AI辨識的部分

融入到國語日報讀報教育特色課程當中

充分體現課程轉化活化的精髓

相信夥伴們收穫豐碩~~

同時 台中資教靈魂人物

廖昭彥

林景盛也一同蒞臨共學

更覺溫馨~~~

恰巧基隆銘傳自造中心

蔡依帆

主任

來到資網中心訪友

有幸一起向

江昭漢

老師請益

收穫豐碩 意猶未竟啊~~

這一天

艷陽天

美好研習天~~

0414中港國小到校客製化服務

主題：程式設計在行政與教學上的應用

今天由輔導員君邁主任作為主講

為中港國小的夥伴

帶來一場全新的分享與交流

君邁主任教訓總輔

行政經歷豐富

今天從學校的各個層面

與中港的老師們

分享透過簡易的應用

將程式設計與資料庫使用

融入在行政、教學到班級經營

內容豐富、包羅萬象

從中港國小的夥伴們

專注而有興致的聽講

沒法分心改作業的狀況

可以知道這場分享的成功

我想

最重要的是

原來合適的應用資訊科技在教學

有趣而且不難~

也感謝領召、副領召校長

對於到校服務的重視

一位夥伴分享

半個團到場一起應援~~

感覺超棒的~~~

資訊融入教學創新教材研發暨課程共備工作坊

 110/03/26

這一天資訊團來到大智國小

大智國小申請美感教育計畫經費

建置了漂亮又功能齊備的科研教室

並且由蘇聖哲及鄭昌和老師

為我們介紹科研教室在教學上的應用

並帶領我們實作"萬獸之王"仿生獸

過程中也討論發展成

線控及程控的作法

形成資科與生科能夠結合運用的可能

我們從無到有

從一塊密集板開始

一直到做出立體可動的萬獸之王

為何不動?

為何偏向?

為何倒走?

為何跌倒?

在在都蘊含著邏輯思維的脈絡

這一個下午直到放學

學生都走光了

我們還繼續留著鑽研

國小的資科課程

能夠帶入的媒介與主題

其實是能夠很多樣性的~~

感謝領召校長全程督導陪伴

而且一直是擔任著手作時的領頭羊

早早就完成並成功運行

也感謝大智國小鄭麗娟校長的陪伴

以及蘇聖哲老師的指導

鄭昌和老師的貼心服務

這一回的課程共備

收穫滿滿~~

106學年第2學期期初團務會議 暨 輔導員專業成長研習:AR擴增實境融入各領域之教學應用

時間:民國107年3月9日 
地點:清水區吳厝國小
列席:朱國隆 督學 、黃世忠 督學
主持:楊富全 校長
講師:黃朝恭 校長
紀錄:鄭昌和 老師
會議重點:
一、十二年國教總綱中：教師應自發組成專業學習社群共同探究與分享教學實務……；校長及每位教師每年應在學校或社群整體規劃下，至少公開授課一次，並進行專業回饋。
二、基於九年一貫的基礎進階到素養導向教學，教師將透過共備社群的運作達到素養導向教學的課程設計。
三、教師共備社群的的運作模式分享:「 共備→公開授課→觀課→專業回饋→修正」的循環。
四、資訊教育課程素養導向課程設計:
    (一)理解課綱與轉化
     1.資訊教育課程核心素養說明
     2.學習重點說明
     3.學習內容及學習表現的說明
    (二)素養導向課程設計
     1.資訊教育課程共備實作進行方式討論
     2.分組討論以下共備要項:
      (1)課程主題:學生有興趣，是直接的生活經驗。
      (2)學生年級特質與背景分析。
      (3)探索學習範圍
      (4)核心問題的定義。
      (5)核心素養連結。
      (6)學習重點確認:學習表現、學習內容。
      (7)學習目標擬定。

平民化無線投影方案建置

平民化無線投影方案建置

AR+行動教學應用之現況資源分析(2017)

客製化到校輔導-外埔區水美國小(無線投影與AR擴增實境教學應用)

客製化到校輔導-外埔區水美國小

(無線投影與AR擴增實境教學應用)

客製化到校輔導-大甲區永安國小(虛擬密室脫逃與AR擴增實境教學應用)

客製化到校輔導-大甲區永安國小

(虛擬密室脫逃與AR擴增實境教學應用)

客製化到校輔導-大甲區東明國小

(AR擴增實境教學應用)

從九年一貫到107課綱，資訊課程的變化與因應

長久以來，資訊課程在國中總是以軟體教學為導向，然後搭配能力指標，再加上網路應用競賽的項目，結果國中國小的教學內容非常類似，學生往往只在應用軟體層面學位操作，而缺乏整體資訊架構養成。到了高中甚至大學，幾乎可說是沒有計算機概論的任何結構化知識。於是所有教學重來，從二進制教起，布林代數，補數…..，可惜了前面十幾年的教育投資，包含教師培育與終點，學生的學習生命等。我在三十年前進大學之前，沒有機會接觸所謂的資訊內容，進了大學從頭練起，現在的孩子比我提前十年接觸，卻幾乎跟我依樣在十八歲時從頭學資訊，這是國家教育的浪費。

所以新的107課綱是否有注意到這一點，是我非常關切的。

以下幾點，是我覺得資訊與科技成為領域，大家需要集思廣益的問題

一、能力指標 VS 核心素養

九年一貫採用能力指標來評估與設計課程內容，任何一個軟體，透過作業的設計，就能容易與指標掛上勾，達成了一個簡單的技能目標，但是其實不需基礎思維能力，維持在應用層。而新課綱以核心素養為學習表現依據，就要修正此一缺失，細心規劃每一個學習階段該有的素養，椅面片段學習，毫無架構，甚至重複學習，浪費資源。

二、師資培育與配課需求

目前大多數國中並無資訊專長教師，資訊課經常以彈性課程設定，並配給其他學科老師，這些老師若非資訊相關科系養成，容易流為加強功課、軟體操作的課程，對於學生的資訊素養完全無助。新的因應，並未見到廣徵廣訓資訊專業教師，而是現有教師再訓，真的非常奇怪。這是以往國中並無資訊教師編制，忽然要設立資訊領域所面臨的窘境。

所以應加強資訊相關專長教師轉任或加科，並且落實專長排課，才有設置領域的意義。

三、資訊教育應該二十年一貫

既然從小學便開始規劃資訊課程，那麼小學該會的概念，國中便不該重新學習，大學更不應從頭教起，所以教育部應該完整規劃，避免教育浪費。不管能力指標還是核心素養，應該不只是燒腦條列而已，要考量孩子將來要進資訊領雨還是不進資訊領域，在高中以前需要學會甚麼，不需要學甚麼。

四、運算思維不等於機器人

許多國中開始推動機器人，因為廠商以此打廣告。機器人的確可以訓練運算思維，但不是其他東西就不能訓練。一窩蜂跟著場走，賺飽飽，學生老師都迷失了，我唸到資訊碩士，還是不會機器人。核心素養裡面沒有提到機器人三個字，千萬不要把自己弄小了!

2-1-4課程教學與評量發展推動特色。-社群運作-綠得精采

今年召集兩個社群，一為自然+資訊、一為社會+資訊，兩個社群運作內容和方式皆不相同，但收穫多多。

2-1-4課程教學與評量發展推動特色。-當社會領域遇到資訊議題社群運作

擔任社群召集人多年，今年嘗試將資訊議題和社會領域結合，發現資訊議題就是配角，不論是哪個領域，當運用資訊媒體時，都能提升該領域的教學功力，資訊媒體已經是無有或缺的存在，讓各領域教學獲得良好的成效。

十二年國教科技領域課程綱草案_附錄三：科技領域國小階段課程建議

十二年國民基本教育科技領域課程綱草案

附錄三：科技領域國小階段課程建議

一、時間分配

國小階段宜在三至六年級利用彈性學習課程每週授課二節課。

二、核心素養具體內涵

請參考前述表 3. 科技領域核心素養具體內涵。

三、生活科技學習重點

（ㄧ）學習表現

類別	編碼	學習表現
科技知識 (k)	生 k-III-1 生 k-III-2	n  能了解生活常見科技產品的用途與運作方式。 n  能了解動手實作的重要性。
科技態度 (a)	生 a-III-1 生 a-III-2	n  能主動體會科技與個人及家庭生活的互動關係。 n  能體會動手實作的樂趣，並養成正向的科技態度。
操作技能 (s)	生 s-III-1 生 s-III-2	n  能繪製簡單草圖以呈現設計構想。 n  能操作家庭常見的手工具。
統合能力 (c)	生 c-III-1 生 c-III-2 生 c-III-3	n  能依據設計構想以規劃物品的製作步驟。 n  能利用創意思考的技巧。 n  能具備與他人團隊合作的能力。

編碼說明：(1)第 1 碼：學習表現的主類別，分為：科技知識(k)、科技態度(a)、操作技能(s)、統合能力(c)；(2)第 2 碼：學習階段別，國小以高年級代碼 III 為代表；(3)第 3 碼：流水號。

105學年客製化到校輔導-太平區-宜欣國小

客製化到校輔導課程內容:
1.建置教室無線投影環境心得分享
2.PaGamO電競式遊戲平台教學與應用

105學年客製化到校輔導-大甲區-德化國小

客製化到校輔導課程內容:

1.班級網頁製作與應用

2.OpenID操作及使用

3.行動裝置投影軟體教學與應用

1051019大安區永安國小到校輔導

　　本次的研習來到大安區的永安國小，由益興主任擔任主講，主題是AR擴增實境與VR虛擬實境的教學運用。

　　隨著資訊科技的進步及行動裝置普及，行動學習融入教學現場是發展的趨勢，教師們如何運用行動載具，結合教學，進行教學模式的轉化及創新，值得大家省思及重視。