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教學活動設計：認識桌上型電腦主機內部裝置

教學單元	認識桌上型電腦主機內部裝置
設計者	姓名		教學年級		五年級
	黃紹維		教學科目		電腦
授課時間	40分鐘	教材版本	自編
教學研究	臺灣為資訊產業大國，其中又以電腦硬體及周邊設備生產獨霸全球。雖然資訊教育能力指標2-3-1明確要求學生能認識電腦硬體的主要元件，實際教育現場卻不一定有相關課程，以至於學生乃至於一般大眾對於電腦硬體所知有限，故設計此教學方案，以提升學生對於電腦硬體相關知識。     電腦硬體知識，相較於軟體操作之教學，顯得比較無趣，如果只是口頭講述沒有相關媒體輔助，有可能成為一門死氣沉沉的課，故製作互動式多媒體教材，以密室逃脫遊戲吸引學生在遊戲中認識主機內部零件，並以提問式的教學引發學生興趣。     為了讓學生更直接的感受電腦硬體各部元件，由報廢電腦中清理出一組完整零件，提供學生直接觀察。
能力指標	2-3-1能認識電腦硬體的主要元件
學習內容	教導學生認識電腦硬體的主要元件及規格，包括中央處理器(CPU)、記憶體(DRAM)、硬碟、電源供應器、主機板等。
單元目標	能識別電腦硬體的組成元件
教學資源	名稱			來源
	學習單			自編	教學 資源	時間 分配	備註
	電腦內裝密室逃脫多媒體教材			自編
	電腦主機內部零件			學校報廢電腦
1.  由教師準備之電腦機殼，引發學生思考”電腦是什麼”這個問題。 2.  由教師準備之電腦內部零件，引發學生思考”這是什麼零件”這個問題。 3.  學生操座互動式多媒體教材”電腦內裝密室逃脫”，填寫學習單，在遊戲中認識各種零件。 4.  學生使用PaGamO線上測驗遊戲平台，複習今日課程，並提供教師學生學習成效相關數據。					電腦教室廣播系統、自製多媒體教材、電腦主機零件、網路設備、PaGamO線上測驗遊戲平台、學習單	3分 3分 20分 14分

互助會型態與成長社群概念

2016 臺中市暑期教師資訊應用研習-3D繪圖與3D列印教學應用基礎

在國小試行3D繪圖與3D列印課程-省思

話說，從「在國小試行3D繪圖與3D列印課程-緣起」(2015/05) 到 「在國小試行3D繪圖與3D列印課程-過程」(2015/11) ，每天就這樣業務、課務、進修、承辦活動等等的疲於奔命，一轉眼，想要針對這個議題寫點個人看法的念頭，已經一年過去了，很多事情沒有一鼓作氣，除了可能失去動力，更大的風險其實是，有些沒有完整記錄的觀察與想法，可能就這樣隨時光流逝了... @@  趁著學期結束，瘋狂研習授課前的短短空檔，來看看能喚醒多少當時的記憶  ^^;;

這次以社團的形式嘗試在國小進行3D繪圖與3D列印課程的過程，雖然事前還準備了「3D繪圖與3D列印課程學習問卷」(詳見「在國小試行3D繪圖與3D列印課程-過程：附件一 」)，可是卻因為開課時間的關係，詢問度頗高報名人數較少，樣本數只有十幾份就不針對這份問卷進行統計，改以教學札記與學生的學習筆記作為探討的依據。雖然因為樣本數太低而有統計效力有限的問題，不過我仍認為應該敘明，樣本學生的問卷前後測事實上在四個向度 「A 學習成效(3D繪圖與列印認識)、B 認識觀、C 問題解決態度、D 問題解決能力」中，對於「A 學習成效(3D繪圖與列印認識)」、「C 問題解決態度」、「D 問題解決能力」這三個向度都是具有提升的，至於「B 認識觀」這個向度的差異較小，根據教學過程的觀察以及教學札記的紀錄，筆者認為應該與學生對於新興科技的認識都有充分的管道有關，雖然學生所接觸的訊息有可能是對於新興科技的片面認識(之後會討論到)，但是學生填答問卷的過程中很會「自認為」有所了解而影響了填答的準確性。

以下分別就「課程內容」與「教學工具」提出一些討論與看法。

平民化無線投影方案建置

平民化無線投影方案建置

AR+行動教學應用之現況資源分析(2017)

客製化到校輔導-外埔區水美國小(無線投影與AR擴增實境教學應用)

客製化到校輔導-外埔區水美國小

(無線投影與AR擴增實境教學應用)

客製化到校輔導-大甲區永安國小(虛擬密室脫逃與AR擴增實境教學應用)

客製化到校輔導-大甲區永安國小

(虛擬密室脫逃與AR擴增實境教學應用)

客製化到校輔導-大甲區東明國小

(AR擴增實境教學應用)

影片教學新利器!

一直以來在教學現場，教師都會運用可取得的影片資源進行各種班級經營或教學運用的媒介，尤其是在youtube中更充斥著可作為教學運用的豐富資源，但是如何在一段影片中適時加入測驗題?提醒問句?這些超實用功能，過去都會聯想到影片製作與加工後製剪輯。

現在不用了 你可以選擇"影片分段測驗工具"方便你免下載影片、快速製作測驗題、超簡易分享的目標。

最近你在玩甚麼?

資訊科技一日千里，三個月沒Follow，你就聽不懂別人在說甚麼。有沒有發覺，你以前很厲害，現在沒人理的? 例如

l   用PS修圖調正老半天à Office lens…

l   影片編修大怪獸威力導演，還要轉檔輸出，抓來抓去àQuick

l   Flash動畫，中勒索病毒就是它害的 à Html5

l   一張一張精美的PPT à Focusky 3D平移縮放心智圖簡報

l   Moodle教學平台à 1know 翻轉教室

    

行動載具的紀元開始，你還在用賢慧型手機 ?

收集光碟、找到線上資料網站，你還得開電腦啊!

介紹你好康:

l   翻書法字典、線上書法字典à書法加書法字典…

從九年一貫到107課綱，資訊課程的變化與因應

長久以來，資訊課程在國中總是以軟體教學為導向，然後搭配能力指標，再加上網路應用競賽的項目，結果國中國小的教學內容非常類似，學生往往只在應用軟體層面學位操作，而缺乏整體資訊架構養成。到了高中甚至大學，幾乎可說是沒有計算機概論的任何結構化知識。於是所有教學重來，從二進制教起，布林代數，補數…..，可惜了前面十幾年的教育投資，包含教師培育與終點，學生的學習生命等。我在三十年前進大學之前，沒有機會接觸所謂的資訊內容，進了大學從頭練起，現在的孩子比我提前十年接觸，卻幾乎跟我依樣在十八歲時從頭學資訊，這是國家教育的浪費。

所以新的107課綱是否有注意到這一點，是我非常關切的。

以下幾點，是我覺得資訊與科技成為領域，大家需要集思廣益的問題

一、能力指標 VS 核心素養

九年一貫採用能力指標來評估與設計課程內容，任何一個軟體，透過作業的設計，就能容易與指標掛上勾，達成了一個簡單的技能目標，但是其實不需基礎思維能力，維持在應用層。而新課綱以核心素養為學習表現依據，就要修正此一缺失，細心規劃每一個學習階段該有的素養，椅面片段學習，毫無架構，甚至重複學習，浪費資源。

二、師資培育與配課需求

目前大多數國中並無資訊專長教師，資訊課經常以彈性課程設定，並配給其他學科老師，這些老師若非資訊相關科系養成，容易流為加強功課、軟體操作的課程，對於學生的資訊素養完全無助。新的因應，並未見到廣徵廣訓資訊專業教師，而是現有教師再訓，真的非常奇怪。這是以往國中並無資訊教師編制，忽然要設立資訊領域所面臨的窘境。

所以應加強資訊相關專長教師轉任或加科，並且落實專長排課，才有設置領域的意義。

三、資訊教育應該二十年一貫

既然從小學便開始規劃資訊課程，那麼小學該會的概念，國中便不該重新學習，大學更不應從頭教起，所以教育部應該完整規劃，避免教育浪費。不管能力指標還是核心素養，應該不只是燒腦條列而已，要考量孩子將來要進資訊領雨還是不進資訊領域，在高中以前需要學會甚麼，不需要學甚麼。

四、運算思維不等於機器人

許多國中開始推動機器人，因為廠商以此打廣告。機器人的確可以訓練運算思維，但不是其他東西就不能訓練。一窩蜂跟著場走，賺飽飽，學生老師都迷失了，我唸到資訊碩士，還是不會機器人。核心素養裡面沒有提到機器人三個字，千萬不要把自己弄小了!

Google部落格結合Google Classroom的資訊教學應用

　　學校本身有申請 G Suite ，可以利用管理員的身分幫每個學生建立G Suite的帳戶，直接使用Google Blogger的服務，已往都只針對Google部落格作教學，這學期G Suite推出Classroom的功能，因此有個想法，如何利用Google部落格結合Classroom來進行資訊教育？
　　

Code.org遊戲學程式

　　隨著十二年國教課綱即將實施，「科技領域」在國民小學階段並未規劃為領域學習課程。目前，國小實施資訊教育多年，其中多以資訊軟體應用與生活問題解決為主。
　　但國小階段該如何培養運算思維?既然單純地學程式語言，可能無法增進運算思維，那麼要如何培養運算思維呢?
​　　Code.org 的課程提供少講述，透過體驗、互動體驗課程，內化學習。從練習中，學生不僅了解程式的概念，更重要培養學生運算思維的素養。

相關文件

classroom教學運用

Google的Classroom整合了google的相關服務，它有線上建立與收取作業的機制，每名學生的作業也都能有專屬的文件夾。學生可隨時在相關的頁面，查看各項作業的期限，老師則可查看學生的作業進度，並提供意見或進行評分，可說是老師教學運用的好幫手。
相關文件。

「Holiyo」-激發孩子的學習動機與團隊合作的能力

 

  「Holiyo」取自「給你猜」的台語發音，象徵密室脫逃遊戲目的在於解題的精神。第一次接觸「Holiyo」是在第7屆的教師噗浪年會，在解題的過程中，透過團隊成員的合作互助完成任務，覺得很新奇又有趣，當時就覺得這項教學活動適合推廣，後來又陸續在行動學習的各項研習活動”玩”過，發現實施「Holiyo」這項教學活動要成功，關鍵在於題目的設計，如何設計「Holiyo」其實是簡單，只有你會使用簡報設計(powerpoint)，並把簡報內容匯出圖片檔(jpg、png)，再上傳到「Holiyo」的網站即可，到這個「Holiyo」的網站http://holiyo.tn.edu.tw/，運用Openid就可以免費的設「Holiyo」逃教學活動。

@教你一分鐘學會Holiyo平台編輯https://www.youtube.com/watch?v=hi_f81wTC9g

@5分鐘體驗Holiyo怎麼玩

https://www.youtube.com/watch?v=zBUcYF5cnjI

2-1-4課程教學與評量發展推動特色。-社群運作-綠得精采

今年召集兩個社群，一為自然+資訊、一為社會+資訊，兩個社群運作內容和方式皆不相同，但收穫多多。

2-1-4課程教學與評量發展推動特色。-當社會領域遇到資訊議題社群運作

擔任社群召集人多年，今年嘗試將資訊議題和社會領域結合，發現資訊議題就是配角，不論是哪個領域，當運用資訊媒體時，都能提升該領域的教學功力，資訊媒體已經是無有或缺的存在，讓各領域教學獲得良好的成效。

2-1-1能協助直轄市、縣（市）課程教學與評量提升學生學習成效之推廣與實施。-三年級會圖軟體實務

一、評量目的：了解學生的學習成果，以確定學生是否精熟，並達成教學預定目標。

二、評量時間：每節40分鐘。

三、科目範圍： 第一課到第三課

四、班級成績分配：評量班級： 三年一班、三年二班、三年三班

三年級學生中英文輸入,輕鬆打評量

三年級學生對於輸入法中鍵盤的使用，常因不孰悉而造成學習挫折，所以要給予學生正確的鍵盤為學習指導，透過學習後，學生會產生巨大的差異，此時經過鼓勵和精熟學習可以改善學習落差。