資訊教育分組合作學習省思與實施步驟

這幾年「翻轉教室」的話題，一直是非常熱門的。各個科目都或多或少，想要在適當的單元中，進行所謂的活潑化教學。當然，對於「資訊教育」這門對學生而言，已經是很熟悉的科目來進行翻轉，也是時勢所趨。而翻轉的方式不外乎：分組合作學習，分組討論、上台發表等方式。

在進行了多次的資訊教育的翻轉之後，對於我而言，有很深的想法。對於資訊教育科目而言，和其他科目一樣，並不是所有的單元都適合在資訊教室中進行翻轉課程。個人認為有以下幾點需注意的地方：

一、基礎理論課程：諸如：電腦基本架構、網路理論、個資法、智財法…等理論性課程，在教室中進行活化教學是成功機率相當高。
二、基礎軟體教學課程：諸如：Windows視窗作業系統及基本操作、輸入法、、辦公室文書處理軟體、壓縮軟體…等一般性軟體操作，可以運用一些課程操作的方式，進行課程的翻轉，且成功率也相當高。
三、特定軟體教學課程：諸如：繪圖軟體(PhotoImpact、Gimp、Paint…等)、影片剪接軟體(MovieMaker、威力導演、繪聲繪影…等)…等一些較需引導性操作軟體，在課程上進行翻轉教室，就有其限制性且成功率則相對較低。

在基礎理論及基礎軟體操作課程課堂實施步驟：
一、可以在上課之前，依學生的資訊能力分組，並讓各組中都能有高中低資訊能力的學生。
二、在課堂上(免除有學生在家沒有電腦或網路的情況發生)給定學習單，內含基本知識、操作問題及較進階的問題。
三、給定一定的時間後，以小組為單位，隨機抽定一位同學代表該組，上台接受學習單上的操作或解答。並以該學生的表現成績為該組成績。
四、若有無法操作或解答者，可由該組其他成員進行解救，該組成績以打八折計算，以督促各小組成員間皆能互助，以幫助小組成員都能操作或解答學習單上的問題。

在特定軟體教學課程課堂實施步驟：
一、上課之前，仍依學生的資訊能力分組，並讓各組中都能有高中低資訊能力的學生。
二、在課堂上先由老師就今天的軟體主題，進行講解及操作示範。
三、給定學習單，內含該次課堂上軟體操作的主題。
四、隨機抽選全班一半或全部組別，各組抽選一位學生進行該堂課上授課內容的操作。
五、若有無法操作者，可由該組其他成員進行解救，該組成績以打八折計算，以督促各小組成員間皆能互助，以幫助小組成員都能操作學習單上的步驟。